区域国别人才培养视角下的世界史课程建设研究

　　□ 许文英

　　随着我国的全球影响力与日俱增，中国参与并引领全球治理的责任日益增大，我国发展的内部条件和外部环境正在发生着深刻变化。在此背景下，我国十分重视对世界史的研究，国家有关部门多次发文，提出要采取措施，提升高校区域国别研究质量。

　　历史学的视角有助于理解和洞察现实问题的本质，为解决现实问题提供重要的历史线索。而史学训练可为现实问题的研究奠定基础。历史知识的积淀可以为现实问题走向提供长时段的历史洞见，让历史介入现实问题和理论问题的讨论是人才培养的核心要素，有助于理解社会现象的本质，研判未来的发展趋势。

　　当前众多高校在外语人才的培养方面，主要聚焦学生外语能力的提升，重点侧重于如精读、听力、口语等基础语言课程和翻译技巧、跨文化交际等多层级的语言能力晋级课程。而诸如世界史等社会科学、人文学科素养与研究能力相关的课程则多以选修课的形式存在，学分占比低、课时安排少，使得课程内容往往停留在浅层次的知识介绍，缺乏深度，无法实现培养学生研究能力的目的。

　　从区域国别研究人才培养视角出发，探讨高校外语专业本科阶段如何加强世界史（即所学语言国相关历史）课程建设，不仅能提升学生的专业能力、综合素质与跨文化交际能力，更有助于其学术研究创新能力的培养，从而为区域国别研究储备优质人才。但不可否认，当前高校外语专业开设的世界史课程仍存在诸多不足，难以满足区域国别人才的培养要求。

　　首先，课程目标和课程内容单一，缺乏深度。课程目标多设定为“掌握所学语言国历史的基本史实”，未明确与区域国别研究相关的能力培养目标。因此，课堂内容偏于注重讲授该国历史的基本脉络和重要事件，重视知识的传授，导致学生只是被动地接受知识，缺乏对历史的深入理解、分析和应用能力。

　　其次，缺乏跨学科视角。区域国别研究需要综合运用多学科的知识和方法。世界史自身包括政治、经济等方面的内容。因此，应将政治学、经济学等学科知识融入世界史课程中，帮助学生从多维度理解和分析所学语言国的历史，建立跨学科的思维方式。

　　再次，教学手段单一。教师的讲解构成课堂中教学主要内容的输出方式。在推进区域国别学教学过程中，理论与实践脱节的实例很多。传统的教学模式以教师讲授为主，注重理论知识的传授，学生缺乏主动参与和实践的机会。因此，难以培养学生的实践能力和解决问题的能力，使得学生在面对实际的区域国别研究问题时，无法灵活运用所学的理论知识。

　　那么，如何解决高校外语学院所设世界史课程中存在的上述问题？

　　第一，结合区域国别研究的需求和特点，明确课程目标。以《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求》等文件为依据，确定世界史课程在价值塑造、知识传授、能力培养三方面的目标。首先，在价值塑造方面，落实立德树人根本任务，培养学生具有正确的价值观和历史观，政治立场坚定，具有家国情怀，能够尊重文化多样性，具有国际视野和全球意识。其次，在知识传授方面，教会学生相关语言表达的同时，所学语言国历史发展的脉络，包括政治、经济、社会、文化、外交等各个方面的重要事件、人物、思想及其相互关系，形成对该国历史的整体认知，以及跨学科研究和历史研究的理论、方法。再次，在能力培养方面，提升学生的学术表达能力，语言应用能力，能够使用外语阅读该国历史文献资料，掌握历史唯物主义、辩证唯物主义的研究方法，能够使用跨学科的思维方式分析问题，能够运用历史知识和研究方法撰写学术论文等。

　　第二，结合区域国别研究的需求和特点，重构课程内容。具体分为课堂教学内容和实践教学内容。课堂教学内容包括所学语言国历史的系统性知识、相关语言表达、历史研究的理论和方法、跨学科研究方法等方面。实践教学内容包括组织学生进行专题研究、指导学生撰写学术论文等方面。

　　第三，结合区域国别研究的需求和特点，充分利用现代信息技术，采用案例式、讨论式等形式多样的教学方法。例如采用案例式教学法，通过分析某一历史问题与现代议题的内在关联，引导学生以历史视角审视并思考当代社会问题。

　　第四，贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，研究建立一套能够反映教学效果、学生学术研究能力等方面的多元化课程考核评价体系，加强学习过程考核，不断提高课程质量。

　　第五，加强跨学科教学，在教学过程中融合政治学、语言学、社会学等多学科的知识和方法。例如，在讲授某国近现代史时，可以结合政治学理论分析该国政治体制的演变，使学生能够从不同学科视角深入理解历史发展的复杂性与多样性。

　　第六，注重实践，提高学生的学术研究能力。引导学生主动探究历史问题，通过提出问题、搜集资料、分析论证、得出结论的过程，培养学生的批判性思维和创新能力。通过指导学生参与本科生科研项目、撰写学术论文、参加学术会议等，提高学生的学术研究能力。

　　总之，区域国别人才培养视角下的世界史课程建设研究，这是一个长期需要探索的话题。作为高校教育工作者，需要结合我国高校教育事业发展实际，按照教育国际化发展趋势，要以国际化发展眼光看问题，不断探索具有我国特色的国别文化诊断吸收能力，聚集适合我国教育事业发展国别历史文化精华，不断优化人才的国际史观，尊重文化多样性发展，为我国培养更多的具有国际视野和全球意识的现代化人才而努力。

　　（作者单位：西安外国语大学日本文化经济学院；本成果为西安外国语大学2024年度本科教学研究与改革实践项目成果的一部分，项目编号：KT2024021）