以心育润思政 以思政固心育 ——大中小学思政课一体化的幸福校园实践路径

　　叶仲才

　　党的二十大报告明确提出推进大中小学思想政治教育一体化建设，《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》强调要将心理健康教育贯穿德育思政工作全过程。心育聚焦“树人”筑牢心理根基，思政教育聚焦“立德”明确价值方向，铸牢中华民族共同体意识则为二者注入民族精神内核，三者同向发力，方能培育出担当民族复兴大任的时代新人。青少年处于价值观成型的“拔节孕穗期”，既要应对学业压力、人际交往等多重心理挑战，更需要建立坚定的理想信念与深厚的民族情怀。学校立足学段特点，探索“以心育润思政、以思政固心育”的融合路径，将铸牢中华民族共同体意识贯穿教育教学全过程。为破解思政课“学段割裂、内容重复、梯度缺失”的现实困境，亟须通过心育与思政深度融合，让中华民族共同体意识在青少年心中生根发芽，稳步推进大中小学思政课一体化建设。

　　心育与思政教育融合的理论根基

　　积极心理学倡导乐观、责任、共情等积极品质，与思政教育弘扬的家国情怀、担当精神高度契合，其“PERMA”模型中的“意义”维度，为铸牢中华民族共同体意识筑牢心理根基。“五育融合”作为重要实践载体，以心育为纽带，德育价值引领、智育思维发展、体育意志锤炼、美育审美熏陶、劳育实践淬炼，均成为培育中华民族共同体意识的有效途径。班杜拉的社会学习理论为实践提供方法论支撑，结合皮亚杰认知发展理论、科尔伯格道德发展理论，依托家庭、学校的示范场景，依据各学段学生思维特点设计阶梯式教育内容，让中华民族共同体意识在潜移默化中有序传承、层层递进。

　　构建“顶层目标—核心载体—实践路径”三级融合体系

　　在坚实理论支撑下，心育与思政融合实践需构建“顶层目标—核心载体—实践路径”的三级融合体系。顶层目标聚焦培育“有理想、有本领、有担当、心理健康”的“三有一健康”时代新人，将铸牢中华民族共同体意识作为理想信念培育的核心要义；核心载体以“幸福校园建设”为抓手，将抽象的思政价值理念和中华民族共同体意识转化为学生可感知、可参与、可践行的幸福场景；实践路径通过实施“四大幸福计划”，实现教育在家庭、教师、班级、学生四个层面的全维度覆盖、全方位渗透。

　　构建幸福家庭，铸牢中华民族共同体意识培育的家庭根基

　　学校通过举办幸福父母成长沙龙，将“责任、感恩、爱国”等思政内核转化为家庭可操作的教育方法，在亲子互动中自然渗透民族情感。联合社区开设“同心育人”大讲堂，精选蕴含思政元素的经典影片、红色故事，引导亲子围绕“个人与民族”“小家与大国”展开深度讨论，让家国情怀与中华民族共同体意识在家庭场景中代代相传。开展“家·时间”亲子健心大比武、红色基地寻访等实践活动，让亲子在行走中感悟革命精神、传承红色基因，不断强化民族认同与文化自信。

　　成就幸福教师，打造中华民族共同体意识培育的主力军

　　学校定期开展幸福教师成长沙龙，推动思政教师与学科教师协同备课、跨界融合，在思政课中融入“我的幸福中国故事”分享、“民族复兴与青年担当”研讨等活动，在各学科教学中有机渗透责任担当、坚韧不拔等品质，让每一门学科都成为中华民族共同体意识培育的重要阵地。通过心理自助工作坊、艺术疗愈活动、建立教师心理健康档案等多元举措，全方位保障教师身心健康，使其以饱满的热情、昂扬的状态承担起铸牢中华民族共同体意识的育人使命。开展“幸福老师系列访谈”，搭建师生双向沟通桥梁，凝聚育人共识、汇聚育人合力。

　　打造幸福教室，构建中华民族共同体意识培育的微生态

　　举办幸福教室设计大赛，设置“班级责任角”“红色书籍角”“民族文化墙”等特色区域，让学生在日常学习生活中直观感受集体力量与民族精神。开展“幸福与责任”“个人梦与民族梦”等主题班会，举办校级辩论赛、主题演讲比赛，围绕“个人幸福与民族幸福”“小我价值与大国担当”等核心议题深化思辨，助力学生精准理解中华民族共同体意识的丰富内涵。创新“幸福积分兑换超市”激励机制，将参与民族文化活动、践行集体主义精神、传承中华优秀传统文化等纳入积分范围，以正向激励引导学生养成良好品德、厚植民族情怀。

　　培育幸福学生，夯实中华民族共同体意识培育的核心目标

　　遵循学生认知发展规律，按学段梯度设计中华民族共同体意识教育内容：小学阶段侧重民族情感启蒙，通过民族故事宣讲、传统手工艺制作等活动激发民族自豪感；中学阶段侧重民族历史认知与责任意识培育，结合革命故事、“时代楷模”事迹，引导学生感悟民族精神、树立担当意识；衔接大学阶段理论学习基础，为更高学段深化中华民族共同体意识认知搭建桥梁。打造“绘·石间”黄河石画等“五育融合”特色工作坊，以黄河石为载体，创作红色故事、地方文化、民族风情等主题作品，增强学生文化自信与民族认同。开设生涯职业体验课，组织学生体验多元职业场景，引导学生将个人职业规划与民族复兴、国家发展紧密结合，树立“强国有我”的远大志向。

　　实践证明，心育与思政的深度融合，推动学校思政教育实现从“说教灌输”到“体验感悟”、心育工作实现从“问题解决”到“积极发展”、五育并举实现从“分散割裂”到“有机融合”的三大转变，学生中华民族共同体意识显著增强。展望未来，需持续深化大中小学思政教育一体化衔接，构建学段贯通、内容递进的育人体系，针对不同学段学生设计适配性课程，实现中华民族共同体意识培育无缝衔接；强化数字化赋能，拓展线上教育场域，搭建优质资源共享平台，提升育人精准度与实效性；完善“思政素养+心理品质”综合评价体系，打破“唯分数论”局限，全面彰显育人价值。学校应持续深耕心育与思政融合路径，让铸牢中华民族共同体意识在青少年心中扎根、茁壮成长，为大中小学思政课一体化建设贡献更多可复制、可推广的实践经验。

　　作者单位：甘肃财贸职业学院

　　本文系中共甘肃省委教育工作委员会、中共甘肃省委宣传部2025年学校思想政治工作研究课题“铸牢中华民族共同体意识——大中小学思政课一体化的路径探索”的研究成果，课题编号：2025XXSZGZZDKT003